Descripción

Título:

Rutinas de Pensamiento para el Aula- Guía práctica para enseñar a pensar de forma creativa y
significativa

Autores:

Michael Alexis Ñacata Loachamin
David Efraín Salto Doisela
Consuelo Chamba Pesantez.
Carmen Irene Pacha Simba
Janneth Teresa Cano Delgado

Resumen

El libro Rutinas de pensamiento para el aula constituye una guía pedagógica integral orientada a fortalecer el pensamiento crítico, creativo y metacognitivo en los estudiantes, a través de la aplicación sistemática de rutinas de pensamiento en el aula. La obra se fundamenta teóricamente en los aportes del Project Zero de la Universidad de Harvard, especialmente en el enfoque de Pensamiento Visible desarrollado por autores como Ron Ritchhart, David Perkins y Howard Gardner.

A lo largo del texto, se plantea que enseñar no debe limitarse a la transmisión de contenidos, sino que debe centrarse en hacer visible el pensamiento del estudiante, permitiendo que este sea observado, acompañado y retroalimentado. Las rutinas de pensamiento son presentadas como andamiajes cognitivos que, al repetirse con intencionalidad pedagógica, se transforman en hábitos intelectuales duraderos.

El libro desarrolla una sólida fundamentación teórica, abordando conceptos clave como cultura de pensamiento, metacognición, pensamiento crítico y su relación con la Taxonomía de Bloom. Posteriormente, organiza las rutinas según su propósito didáctico: rutinas para presentar y explorar ideas, para sintetizar y organizar ideas, y para profundizar el pensamiento y la reflexión.

Cada rutina se presenta mediante una estructura clara que incluye: objetivo, fundamentación, pasos de aplicación, ejemplos prácticos por áreas, sugerencias metodológicas, variantes creativas y propuestas de adaptación a distintos niveles educativos y contextos, incluidos entornos digitales. Asimismo, se incorporan fichas tanto para el docente como para el estudiante, facilitando su implementación directa en la práctica educativa.

La obra enfatiza que las rutinas no deben utilizarse como actividades aisladas o fichas mecánicas, sino integrarse de forma orgánica en la secuencia didáctica (inicio, desarrollo y cierre), promoviendo aulas más reflexivas, participativas y humanas. Finalmente, el libro se posiciona como un recurso práctico y ético para docentes comprometidos con una educación transformadora, centrada en el pensamiento, la comprensión profunda y el aprendizaje significativo.

Principales puntos tratados

• Importancia de enseñar a pensar más allá de la transmisión de contenidos.

• Enfoque de Pensamiento Visible y su relación con el aprendizaje profundo.

• Concepto de cultura de pensamiento en el aula.

• Desarrollo de la metacognición como eje del aprendizaje consciente.

• Clasificación de las rutinas de pensamiento según el momento didáctico:

• Relación de las rutinas con el pensamiento crítico y la Taxonomía de Bloom.

• Presentación de múltiples rutinas de pensamiento con ejemplos prácticos.

• Inclusión de fichas didácticas para docentes y estudiantes.

• Adaptación de las rutinas a distintos niveles educativos y entornos digitales.

• Uso de las rutinas como herramientas de evaluación formativa y reflexión pedagógica.

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