Descripción

Título:

Neuroeducación emocional

Autores:

DALMA JÁTIVA ÁVILA
UNIVERSIDAD DE OTAVALO, HTTPS://ORCID.ORG/0009-0007-2838-3292
ESTHEFANIA GABRIELA FRAGA SALAZAR
NORMA ZULEMA MÉNDEZ CHULDE
ROCÍO ELIZABETH HEREDIA CONDOY

Resumen

Neuroeducación emocional es una obra que propone una comprensión integral del aprendizaje humano desde la interacción entre cerebro, emoción y educación. El libro cuestiona la tradición educativa que ha privilegiado la razón, la memorización y el rendimiento por encima de la dimensión emocional, demostrando —con base en la neurociencia— que aprender no es solo un proceso cognitivo, sino también biológico, emocional y social.

La obra sostiene que el cerebro no aprende de manera aislada ni mecánica, sino a través de experiencias cargadas de significado emocional. La emoción no es un obstáculo para el aprendizaje, sino su motor: orienta la atención, fortalece la memoria, sostiene la motivación y guía la toma de decisiones. Desde esta perspectiva, los aprendizajes más profundos y duraderos no son los que se repiten, sino los que se viven con sentido y conexión con la experiencia personal.

El libro analiza críticamente el campo de la neuroeducación, señalando tanto sus aportes como sus límites. Advierte sobre los neuromitos (como el uso del “10% del cerebro” o los estilos de aprendizaje rígidos) y el riesgo del determinismo neurobiológico y la tecnocracia educativa. Plantea que la neurociencia debe dialogar con la pedagogía, la ética y el contexto social, evitando reduccionismos que deshumanicen la educación.

Un eje central del texto es concebir el aula como un espacio emocional antes que técnico. El clima afectivo, el vínculo docente–estudiante y la sensación de seguridad y pertenencia son condiciones fundamentales para que el cerebro esté dispuesto a aprender. En este marco, se redefine el rol del docente como mediador emocional, cuya labor no es solo transmitir contenidos, sino acompañar procesos humanos complejos y modelar climas emocionales saludables, sin asumir funciones terapéuticas.

La obra aborda también la educación emocional desde la neurociencia, destacando la importancia de la conciencia emocional, la autorregulación y la empatía como habilidades fundamentales para el aprendizaje y la convivencia. Educar emocionalmente no significa reprimir o controlar emociones, sino aprender a reconocerlas, comprenderlas y regularlas de manera consciente.

Asimismo, el libro adopta una perspectiva inclusiva y humanista, reconociendo que la diversidad cultural, social y emocional es la realidad del aula y no una excepción. Propone transformar los sistemas educativos para acoger la pluralidad de trayectorias de vida, evitando etiquetas y patologizaciones.

En términos didácticos, la obra traduce sus fundamentos teóricos en estrategias pedagógicas coherentes con la neuroeducación emocional: metodologías activas, aprendizaje significativo, evaluación formativa, narrativas educativas, arte, juego y reflexión emocional, entendidas como expresiones de una concepción integral del aprendizaje.

Finalmente, el libro cierra con una reflexión ética sobre los riesgos de una neuroeducación deshumanizada, planteando la necesidad de una ética del cuidado que sitúe a la persona en el centro del proceso educativo

Principales puntos tratados

• Aprender es un proceso integral

• La emoción es el motor del aprendizaje

• El cerebro es plástico y social

• El aula es un espacio emocional

• El docente como mediador emocional

• Educación emocional como necesidad neurobiológica y social

• Conciencia y autorregulación emocional

• Estrategias pedagógicas coherentes

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